4.3  критерии качественно-количественной оценки социально-педагогического процесса

Для оценки хода социально-педагогического процесса необходима соответствующая технология, которая бы ориентировалась на соответствующий подэтап и включала следующее: кто оценивает; что именно должно оцениваться; методику оценки каждого показателя (критерии и их показатели). В каждом конкретном случае действуют свои критерии качественно-количественной оценки социально-педагогического процесса (рисунок 4.1).

Социально-педагогический процесс осуществляется соответствующими специалистами с помощью практических действий. Следует различать педагогическую деятельность в социальной среде и социально-педагогическую деятельность.

Выражение «педагогическая деятельность в социальной среде» свидетельствует о ее педагогической направленности и месте ее практической реализации (в данной социальной среде). Речь чаще всего идет о воспитании, обучении, развитии конкретного человека, представителя данной среды.

Выражение «социально-педагогическая деятельность» говорит о ее социальной направленности на конкретного человека, группу, социальную среду в интересах достижения поставленных целей. Такая деятельность носит характер:

· непосредственный – прямое воздействие на человека, группу (взаимодействие с ними);

· опосредованный – использование воспитательных (стимулирующих, побуждающих, предупреждающих и пр.) возможностей среды;

· целенаправленного создания (преобразования) педагогической ситуации среды в интересах достижения конкретных социально-педагогических целей.

Следует отметить, что практический результат бывает разным: он может проявляться в серьезных положительных изменениях, небольших сдвигах у объекта воздействия, а иногда в результате ярко выраженных негативных реакций объекта может иметь и отрицательный эффект.


Определенный отпечаток работа накладывает и на субъект. Он либо утверждается в своих возможностях, получает удовлетворение, накапливает положительный опыт, либо у него появляются сомнения, разочарования. Иногда происходит потеря уверенности в своих способностях достигать тех или иных социально-педагогических целей в работе с этим клиентом.

Достигнутый результат чаще всего определяется через оценку изменений происшедших в ее объекте. Оценка динамики субъекта как результата воздействия обычно не проводится. Однако такая динамика в субъекте имеется. Самооценка (рефлексия) в определенной степени позволяет субъекту оценить не только то, чего удалось добиться,

но и то, что приобрел человек (воспитатель) сам в качестве реального опыта. Социально-педагогическая деятельность – это двустороннее действие, взаимообогащение.

Изменения в субъекте и объекте социально-педагогической деятельности не носят скачкообразного характера. Как показывают специальные исследования, такая деятельность по отношению к объекту способствует постепенному, порой противоречивому его изменению и не всегда соответствует прогнозу. Изменения достигаются постепенно в процессе целенаправленной деятельности социального работника благодаря его мастерству, упорному труду. Результат деятельности также зависит от особенностей субъекта, его личной культуры, мотивации, профессиональной компетенции, заинтересованности, отношения к педагогическому влиянию, активности и времени участия в ней.