Двадцать первый век – начало третьего тысячелетия, время перемен, время, которое по праву можно считать началом новой страницы в истории человечества. Последнее столетие прошло под знаком прогресса техногенной цивилизации, важнейшим признаком которой является ускоренный научно-технический прогресс, принесший изменение во всех сферах социальной жизни. В настоящий момент перед лицом многочисленных проблем, которые ставит перед нами будущее, образование является необходимым условием, позволяющим человечеству продвигаться вперед. Изменение состояния общества в лучшую сторону в решающей мере зависит от сферы образования, направленности и результативности обучения и воспитания подрастающих поколений. Сейчас уже многим ясно, что основным капиталом в XXI веке станет не природно-ресурсный потенциал и даже не финансы, а интеллектуальный – научно-образовательный потенциал.
Исходя из тенденций мирового развития, положений Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. можно выделить несколько приоритетных направлений в области образования:
· во-первых, в качестве цели воспитания следует обозначить становление человека культуры, обладающего следующими личностными качествами: высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, независимостью суждений, способностью ориентироваться в мире духовных ценностей и в ситуациях окружающей жизни, готовностью принимать решения и нести ответственность за свои поступки;
· во-вторых, необходимо подготовить ребенка к тем новым условиям жизни, которые несет с собой стремительно приближающееся будущее. Особое внимание в связи с этим, на наш взгляд, следует уделить изучению новых информационных технологий;
· в-третьих, образование должно формировать у людей новые целостное миропонимание и научное мировоззрение, адекватные последним достижениям науки;
· в-четвертых, образовательная система должна не только вооружить обучающегося знаниями, но и вследствие постоянного и быстрого обновления знаний формировать потребность в непрерывном самостоятельном овладении ими. Умения и навыки самообразования, творческий подход к знаниям будут сопутствовать всей активной жизни человека.
Образование должно превратиться в процесс непрерывного развития человеческой личности, оно должно помочь человеку понять самого себя и окружающий его мир культуры, содействовать выполнению его социальной роли в процессе труда и жизни в обществе. Организующая и образующая сила образования заключается в его способности обеспечить органичность и целостность личности. Личностный подход в образовании стал реальностью в 90-е гг. XX века. В работах Е.В. Бондаревской, В.И.Загвязинского, ВВ. Серикова, И.С. Якиманской достаточно основательно освещены философские и психолого-педагогические аспекты личностно ориентированного образования. Мы остановимся на наиболее существенных, на наш взгляд, его характеристиках. Личностный подход в образовании преемственно связан с гуманистической традицией в педагогике, которая корнями уходит в глубинные истоки человеческой культуры.
Личностно ориентированное образование рассматривает механизмы личностного существования человека (рефлексию, смыслотворчество, избирательность, ответственность, автономность и др.) как самоцель образования, достижению которой, в конечном счете, подчинены его содержательные и процессуальные компоненты.
Гуманистическая цель современного образования: создание условий для саморазвития и самореализации личности в гармонии с самим собой и обществом. Из такого ценностного отношения к ребенку вырастает понимание цели личностно ориентированного образования: найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты самовоспитания и другие, необходимые дня становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни для диалогичного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. Такая формулировка цели образования позволяет переосмыслить право и ответственность человека за раскрытие своих способностей и творческого потенциала.
Применение личностного подхода поможет выполнить по отношению к ученику следующие функции:
· помогает обрести ценности и смыслы жизни;
· осуществляет его развитие как человека культуры и целостной личности;
· поддерживает его индивидуальность и творческую самобытность.
В личностно ориентированной системе основными образовательными процессами становятся:
· развивающее обучение;
· педагогическая поддержка становления детской индивидуальности;
· образование личностных смыслов учения и жизни.
В центре внимания личностного подхода в образовании – уникальная целостная личность, которая стремится максимально реализовать свои возможности, способна на осознанный ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях, открыта для восприятия нового опыта. Своеобразие же целей личностно ориентированных образовательных технологий заключается в том, что они делают ставку на личность, ее развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными способностями.
Технологии личностной ориентации пытаются найти методы и средства обучения и воспитания, соответствующие индивидуальным особенностям каждого ребенка:
· берут на вооружение методы психодиагностики;
· изменяют отношения и организацию деятельности детей;
· применяют разнообразные и мощные средства обучения (в том числе компьютер);
· перестраивают содержание образования.
Личностный подход – это совокупность взаимосвязанных социальных установок на отношения учителя к ученику, к самому себе и к организации педагогического взаимодействия. Личностный подход выражается:
· в учете и признании права каждого школьника на своеобразие, неповторимость, уникальность личности, в принятии его мнения и позиции;
· в готовности к безоценочному отношению к нему как к личности;
· в общении, основанном на равноправии и равноценности личностных позиций педагогов и школьников;
· в сотрудничестве, сотворчестве всех участников педагогического процесса.
Личностный (гуманно-личностный, личностно ориентированный) подход к учащимся в учебно-воспитательном процессе – ключевое направление прогрессивных педагогических технологий. Он объединяет и воплощает следующие воспитательные идеи и принципы:
· общечеловеческие принципы гуманизма;
· идею демократизации педагогических отношений как основы формирования демократической личности;
· углубление индивидуального подхода и т.д.