Чтобы избежать формального подхода к формированию системы социальной защиты, необходимо расширить понимание педагогического вопроса в социальной работе. Педагогический компонент должен включать:

· личностно ориентированный подход;

· помощь в кризисных ситуациях;

· изучение и налаживание педагогических отношений с клиентом;

· анализ конкретных социальных ситуаций и поведения человека в них и др.

Педагогическую деятельность как способ и процесс социокультурного воспроизводства человека рассматривает Л.А. Беляева. По её мнению, под педагогической деятельностью понимается вид духовно-практической деятельности, существование которой обусловлено потребностями общества в социальном наследовании и воспроизводстве человека как субъекта общественных отношений.

Когда используется понятие социально-педагогической деятельности, имеется в виду педагогическая деятельность в условиях социального дефицита и факторов риска, отражающихся на личности ребенка и его семье. В самом общем виде социальные дефициты могут быть разделены на дефициты в условиях жизни (отсутствие семьи; родителей, которые по разным причинам не могут выполнять свои функции, и др.) и дефициты взаимодействия личности (ребенка) с обществом (родителями, группами людей, знакомых, родственников, социальными институтами). К факторам риска относятся болезни, эмоциональные и физические перегрузки, вредные привычки, криминогенный образ жизни и др.

Социальная деятельность с целью компенсирования указанных дефицитов и факторов риска имеет характер санкций и помощи. Оказание обществом помощи индивиду является основной характеристикой эффективности социально-педагогической деятельности.

Педагогическая деятельность в любой системе, связанной с функционированием человеческого фактора, имеет определенную направленность. Так, во всех основных видах деятельности (игре, учении, труде, общении) необходимым элементом является взаимодействие людей друг с другом, с природой, с искусственно созданным миром. Способность такого взаимодействия должна быть достаточно развита, что достигается воспитанием. Педагогическая деятельность имеет своим объектом человека активного. Активность личности представляет собой деятельное состояние человека, обеспечи

вающее его эффективную жизнедеятельность. Активность является условием социальной, трудовой подвижности, самодеятельности, инициативы. Активное состояние личности обусловливается совокупностью факторов, связанных с прошлым опытом и с ситуациями осуществляемой деятельности. Активность сама обладает возможностями вызывать деятельное состояние личности.

Социальная работа ориентируется на активность субъектов социальной защиты, которая вызывается значимостью целей, привлекательностью отношений, складывающихся в процессе деятельности. Активность участников социальной работы стимулируется путем повышения мотивации деятельности, достижения высоких результатов социализации личности. Социализация представляет собой процесс и результат интеграции индивидуума в социум. Социализация включает усвоение личностью ценностей (норм, образцов деятельности, знаний, умений), позволяющих человеку функционировать как члену общества. Среди ценностей достаточно высокую значимость имеют гуманитарные свойства индивидуума и групп, включаемые педагогическими методами в социальный опыт жизнедеятельности и самопостроения личности.

Успешная социализация происходит при условии высокой активности личности в коллективной деятельности, в процессе которой человек приобретает права и обязанности. Демократическая организованная деятельность образует воспитательное и образовательное пространство, обеспечивающее воспроизводство социально-культурных ценностей на личностно-деятельностной основе. Особо ценной стороной социализации выступает формирование способностей к самостоятельной, инициатив ной, творческой деятельности по совершенствованию социума и собственной личности. Социализация человека сильно осложняется акцентуацией характера.

Активность личности в социальной работе связана с реакцией личности на социально-экономические, материальные и политические условия жизнедеятельности. Активность личности имеет важное культурологическое значение, поскольку она определяет характер воспитательных отношений, уровень взаимодействия объектов и субъектов социальной работы. Активность личности в социальной работе определяет овладение самопомощью, связь с социальными интересами общества и отдельными его представителями. Психологические условия феномена активности личности включают инициативность, творчество, отношение к теоретическим и практическим знаниям. Мотивация самодеятельности человека, как выражения активности личности, во многом связана с успешностью учебно-трудовой деятельности во всех возрастных периодах, но особое значение имеет период профессионального становления, начала трудовой карьеры, поскольку в этот период формируется личностно-ценностное отношение к действительности.

Социальная работа представляет собой труд по преобразованию внешнего и внутреннего мира людей, в процессе чего создаются благоприятные условия их жизнедеятельности, включения в социум. Она, как всякий труд, базируется на законах, которые лежат в основе разнообразных видов социальной практики. Социальная работа влияет на содержание, пути, средства преобразования материального и духовного мира. Объективно любая человеческая деятельность отличается преобразовательными свойствами. Социальная работа интегрирует в себе гуманитарный сервис, социальную защиту, социальную помощь, медико-психолого-педагогическую деятельность.

В цели педагогической деятельности в социальной работе включают:

· организацию воспитательного коллектива;

· структурирование содержания учебно-трудовой деятельности, свободного времяпрепровождения, общения с учетом социально-психологических компонентов жизнедеятельности;

· организацию социальной помощи;

· развитие способности к самопомощи;

· формирование всесторонне развитой личности, отличающейся социальной, трудовой, экономической подвижностью.

Личностный подход к организации педагогической деятельности выражается в индивидуализации процесса и результатов социализации личности. Цели педагогической деятельности определяются в тесном взаимодействии руководителей и рядовых участников социальной работы.

Задачи педагогической деятельности связаны со всеми видами социальной работы и включают следующие положения:

· мобилизовать теоретические, личностно-деятельностные по своему характеру педагогические факторы, на основе которых осуществляется эффективная социализация индивидуумов и групп;

· создать внешние и внутренние условия для интеграции личности;

· обеспечить усвоение знаний, ценностей, норм жизнедеятельности, умений применять эти знания в социальной практике;

· гармонизировать жизнедеятельность объект-субъектов социальной работы так, чтобы сформировать у них всестороннюю подвижность;

· ориентировать социальную работу на индивидуальный подход, на развитие способностей к самостоятельной творческой деятельности;

· создать продуктивные воспитательные отношения, помогающие социализации;

· сформировать саморегуляцию личности как метод профилактической, коррекционной, реабилитационной деятельности.