Педагогическая деятельность чрезвычайно сложна, так что целесообразно выделить ее органические виды. Прежде всего, она имеет характер сотрудничества социального работника и пациента, лидера и группы. Каждый участник социальной работы получит максимальную пользу от включения в педагогическую деятельность при условии оптимальной активности – собственной и группы. Столь же значимы факторы педагогической деятельности, которые связаны с содержанием социальной работы. Выделим процессуально и содержательно обусловленные виды педагогической деятельности и проанализируем их.

Для того чтобы человек включился в деятельность, должна быть сформирована мотивации деятельности – как внутренняя, так и внешняя.

Социально-пропедевтическая деятельность играет в социальной работе специфическую роль. Суть ее выражается:

· в мобилизации теоретических знаний, практического опыта, приобретенного к моменту вхождения в новую ситуацию социальной работы;

· в актуализации перцептивных, интеллектуальных, поведенческих компонентов личности, значимых для социализации;

· в формировании новых установок;

· в общей ориентировке в предстоящей социальной деятельности.

Целеполагание как вид педагогической деятельности обладает относительной самостоятельностью, поскольку цель самостоятельной работы является своеобразной моделью состояния социума и соответствующей ей социальной работы. Цели, поставленные соответственно конкретной социально-педагогической обстановке, влияют на содержание и технологию достижения оптимальных результатов социализации.

Информационно-технологическая деятельность является актуальным видом педагогической деятельности в социальной работе. Сущность ее состоит в анализе уровня социализации, оценке качества педагогических знаний, умений и навыков, необходимых для решения гуманитарных задач социальной работы, ориентировке в актуальных педагогических технологиях.

В объяснительной деятельности достигается понимание существа педагогических обстоятельств социальной работы, сложившихся воспитательных отношений, целесообразного стиля поведения при решении задач социальной защиты.

Конструкторско-проективная деятельность предполагает конструирование и проектирование педагогического процесса в структуре социальной работы, чтобы придать социальной работе системно-функциональный характер. В проекты социальной

работы включаются воспитательные компоненты, чтобы содержание социальной работы, ее цели, задачи, методы, формы организации сделались понятными, необходимыми и достаточными для социализации личности.

Преобразовательная деятельность выражается в двух планах: социальная работа преобразуется так, что она сама оказывает воспитательное влияние, и педагогическая деятельность актуализирует воспитательные элементы, так что социализация осуществляется, как процесс саморазвития личности.

Реабилитационная деятельность представляет собой комплекс социальных, экономических, юридических, психологических, педагогических, медицинских, профессиональных мероприятий, направленных на восстановление (или компенсацию) утраченных либо испорченных функций жизнедеятельности людей. Педагогическая деятельность обеспечивает реабилитацию на основе самодеятельности личности, и путем подключения к социальной работе специалистов по проведению названных мероприятий. Педагогически направленная социальная работа придает реабилитационную направленность всем основным видам жизнедеятельности людей (игровой, учебной, трудовой, общению).