Рассмотрим основные типы мышления, которые выделяются в специальной литературе [4, 36, 47, 49].

Все мыслительные процессы можно условно разделить на логические (левостороннее мышление) и творческие (правостороннее мышление).

Логическое мышление основано на законах логики, отображающих закономерности существующей вне и независимо от сознания Природы: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего и закон достаточного основания. Логическое мышление наряду с творческим является одним из двух основных видов мышления.

Мышление боковое (нешаблонное) – один из видов творческого мышления, в основе которого лежит широко распределенное внимание, обеспечивающее способность увидеть путь  к решению задачи, используя "постороннюю" информацию. Этот термин ввел в психологию английский врач и психолог Эдвард де Боно. Тезис этого автора о том, что большая часть идей возникла или развилась под влиянием предметов, которые активно не искались, отражает определенную реальность и перекликается с развиваемой Я.А. Пономаревым идеей о превращении побочного (неосознаваемого) продукта и действия в прямой (осознаваемый), который рассматривается как главный механизм творческого процесса.

Сформулированные Боно принципы управления нешаблонным мышлением (осознание господствующих или поляризующих идей, поиски  различных подходов к явлениям, высвобождение из-под жесткого контроля шаблонов) не являются, конечно, исчерпывающими, но могут использоваться и реально используются при сознательном регулировании творческих процессов. Представления автора книги о творческих способностях сводятся к различению "естественной склонности к нешаблонному мышлению" и "навыков". Боно делает акцент на "навыках", подчеркивая их доступность каждому. Природа же «естественной» склонности по существу не разбирается. Вместе с тем автор излишне категорично  устанавливает связь между "естественной склонностью к применению нешаблонного мышления" и некоторыми профессиями. Интересна мысль Боно о разной включенности логических компонентов в шаблонное (логическое) и нешаблонное (творческое мышление): при шаблонном мышлении логика управляет разумом, тогда как при нешаблонном мышлении она его обслуживает. Следовательно, творческое мышление не следует противопоставлять логическому, но учитывать своеобразие логических правил необходимо [9].

Мышление вероятностное – мышление, опирающееся не на непосредственно воспринимаемые предметы и явления, а на учет степени вероятности ожидаемых (возможных) событий.

Мышление интуитивное – один из видов мышления, характеризующийся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.

Мышление наглядно-действенное – один из видов мышления, характеризующийся тем, что решение задачи осуществляется с помощью реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов.

У ребенка наглядно-действенное мышление образует первую ступень развития мышления. У взрослого человека мышление сосуществует с наглядно-образным и словесно-логическим.

Мышление наглядно-образное – специфический вид мышления, совершающегося на основе наглядных чувственных образов. Для него характерно то, что единство представления и понятий, единичного и общего осуществляется в нем по преимуществу в

форме наглядного образа — представления. Словесный элемент представлен в нем в виде очень редуцированной внутренней речи.

Образное мышление имеет свои преимущества перед аналитически-рассудочным, которое более свойственно стилю рассуждений ученого.

Оно характеризуется высокой скоростью протекания. По данным, полученным советскими психологами, мышление на базе чувственных восприятий идет в режиме примерно до четырехсот единиц (образов) в минуту, на базе же слов – только 125 единиц (понятий, терминов).

Но важна, может быть, даже не столько сама скорость, сколько то, как она достигается. Есть предположение, что это удается благодаря участию в мыслительном процессе сразу нескольких участков мозга. Понятийно-логическому же строю присуща линейная последовательность с ее жестко детерминированной сменой шагов мысли во времени, что, естественно, ограничивает одновременное активное участие в процедуре рассуждения различных зон мозга, снижая этим не только интенсивность, но и само качество мысли.

Отсюда ассоциативность, свойственная образному восприятию мира, благодаря чему резко увеличиваются смысловые связи, а тем самым — возможность обнаружения неожиданных отношений и свойств изучаемого предмета.

Мышление оперативное – разновидность практического  мышления. Примером оперативного мышления может служить мышление диспетчера, которое выполняет следующие функции: планирование, контроль и регулирование, решение задач по устранению резких отклонений в производственном процессе, технический диагноз.

Мышление практическое – процесс мышления, совершающийся в ходе практической деятельности. В отличие от теоретического мышления, направленного на решение отвлеченных теоретических задач, опосредованно связанных с практикой, практическое мышление непосредственно направлено на решение практических задач. Мышление практическое может иметь сложную и элементарную формы. Решение сложных практических задач требует использования результатов отвлеченной теоретической деятельности (например, мыслительная деятельность учителя, изобретателя, шахматиста, полководца, всегда основывается на обобщении практического опыта). В свою очередь, решение практических задач становится средством, основой формирования теоретического мышления, как например, при развитии ребенка раннего возраста – при решении конструктивных задач, в процессе обучения и т.д.

Мышление теоретическое (понятийное, абстрактное, отвлеченное) — раскрывающее закономерности своего предмета, является высоким уровнем мышления. Для него характерно то, что единство наглядного образа-представления и понятия осуществляется в нем по преимуществу в форме общего понятия (в отличие от наглядного мышления, где единство представления и понятия, единичного и общего, осуществляется по преимуществу в форме наглядного образа-представления). В отличие от мышления практического мышление теоретическое выделено из практической деятельности в качестве особой теоретической деятельности, направленной на разрешение отвлеченных теоретических задач, лишь опосредованно связанных с практикой.

Дивергентное мышление отличается способностью анализировать задачу с разных сторон, в системе многочисленных взаимосвязей.

Выдвижение дискретных, параллельных, альтернативных, взаимодополняющих (или взаимоисключающих) идей также характеризует дивергентное мышление, которое продуцирует не просто идеи, а дифференцированные и слабо связанные непосредственно между собой идеи. Потому они и являются расходящимися.

Каждая из дивергентных идей по отдельности — это относительно самостоятельная (автономная) идея; она может иметь частный характер и быть обособленной от других идей. Дивергентные идеи в совокупности — это когнитивный «рынок» идей с присущим ему разнообразием, многообразием и возможностью выбора. Это расходящиеся возможности, создающие неопределенность и вариативность [49].

Метафорически дивергентные идеи можно уподобить энциклопедии: в ней много статей, каждая — на отдельную тему, статьи непосредственно не связаны между собой, а в совокупности они образуют мощный интеллектуальный ресурс и потенциал.

Вербально-лингвистический интеллект отвечает за языковые способности и все, что связано с чтением и письмом. Он охватывает рассказывание историй, употребление метафор и аналогий, абстрактное мышление, чувство юмора, символическое мышление и т. п. Мы видим проявление этого интеллекта у писателей, поэтов, драматургов, ораторов и актеров. Вербально-лингвистические способности являются общепринятым критерием для оценки ума и составляют существенную часть любого теста на IQ. Именно это создает проблемы любому, чей родной язык не является языком тестирования. Поскольку он требует свободного владения языком, словарного запаса, вербально-лингвистический интеллект находится в сильной зависимости от системы обучения и, в особенности, от объема чтения — независимо от генетических факторов. Этот вид интеллекта предполагает хорошо развитое многостороннее мышление, поскольку слова являются высказанной мыслью.

Логико-математический интеллект ассоциируется с индуктивным, или «научным», мышлением и включает в себя способность работать с числами и другими символами, устанавливать связи между отдельными элементами информации. Мы видим наиболее явные проявления этого интеллекта у ученых, бухгалтеров, программистов, банкиров, юристов и математиков. Логико-математический интеллект является еще одним ключевым компонентом стандартного теста на IQ. Вместе с вербально-лингвистическим интеллектом он составляет основу западной системы образования и большинства академических параметров.

Визуально-пространственный интеллект связан с такими видами искусства, как живопись, рисунок и скульптура, с такими дисциплинами, как навигация, картография и архитектура, требующими способности к освоению пространства и представления пространственных соотношений. Этот вид интеллекта вовлечен в формирование мысленных образов и способности к придумыванию объектов с иными перспективными отношениями. Он сказывается во многих умственных действиях и свойствах, от орфографии до построения внутренних мотиваций и творческого решения проблем.

Телесно-двигательный интеллект

Этот интеллект обеспечивает способность использовать тело для выражения эмоций, например в танце, спорте и физических играх, а также в применении «языка тела» во время общения. Он включает навыки катания на велосипеде, плавания и вождения автомобиля, которые основаны на «мышечной памяти». Он выражается в физической ловкости, которая не зависит от «сознательного» мышления, поскольку, как правило, является автоматической. Мы видим его проявления у актеров, атлетов и танцоров, у изобретателей. Он заявляет о себе как специфический «дар», особый талант, независимо от того, насколько индивидуум был обучен, подготовлен.

Музыкально-ритмический интеллект

Он включает способность распознавать ритмы и тональность, чувствительность к звукам окружающей среды, особенно к человеческому голосу и звучанию музыкальных инструментов. Мы видим его проявления у музыкантов и преподавателей музыки, а также у торговых и рекламных агентов, которые во многом основываются в своей дея

тельности именно на звуковых оттенках. Эта слуховая чувствительность оказывает огромное влияние на мышление и эмоциональное состояние, когда любая мелодия способна оживить память, а ритм, словцо достигает каждой косточки, каждого мускула. Чувствительность к человеческому голосу типична для хороших слушателей и является важным аспектом межличностного общения.

Внутриличностный интеллект направлен на самого человека и определяет то, что мы обычно называем способностью к самопознанию. Он ассоциируется с рефлексией, самосознанием и контролем над эмоциями, интуицией и духовностью. Этот интеллект определяет самосознание и самоидентификацию, а также мыслительный процесс как таковой – размышление о процессе мышления. Он затрагивает способность к постановке цели, умение остановиться и взглянуть на ситуацию с новой стороны, выявить и выразить в языковых формах субъективные мысли и чувства. Он может быть распространен и на область, которую обычно называют «сверхсознание», дающую нам возможность выяснить и вообразить себе, что может произойти, что мы из себя представляем, а кроме того, именно здесь возникает глобальный вопрос о смысле жизни. И хотя этот вид интеллекта не связан с конкретными профессиями, как визуальные способности у художников, мы наиболее явно видим его проявления у философов, психиатров, мистиков и духовных наставников.

Межличностный интеллект

Он определяет способность к работе в сотрудничестве с другими людьми и коммуникации — как вербальной, так и невербальной. Человек с развитым интеллектом этого типа замечает настроения, темперамент, мотивации и намерения окружающих. Иногда это свойство называют эмпатией, или способностью сопереживания чувствам других людей. Это означает понимание чужих страхов, надежд, убеждений. Обладать способностью «читать» других людей — это важный аспект «социального интеллекта», который наиболее явно проявляется у советников, учителей, терапевтов, политиков, религиозных лидеров и удачливых менеджеров.

Предложенная Гарднером система многостороннего интеллекта позволяет без особых затруднений выявлять индивидуальную картину акцентов умственного развития — как у самого себя, так и у людей, с которыми мы сталкиваемся. Не надо думать, что человек обладает каким-либо одним из описанных типов интеллекта. У каждого из нас есть все эти стороны ума, и все они в той или иной степени проявляются в нашей работе и личной жизни. Естественно, некоторые из типов интеллекта имеют большее значение в определенном виде деятельности или в конкретной ситуации, например межличностный интеллект, при продаже товаров, преподавании или работе консультанта, а визуально-пространственные способности — в архитектуре. Каждый тип интеллекта может быть развит и улучшен с помощью тренингов, скажем, в области бухгалтерского учета или в инженерных дисциплинах, или постоянной практикой в музыке или спорте. Пределы улучшения могут варьироваться в зависимости от типа интеллекта и свойств личности. Каждый из нас тем не менее в состоянии применять набор возможностей многостороннего интеллекта различными способами и с различной результативностью.

В отличие от показателя IQ, ни один из гарднеровских типов интеллекта, какую бы роль ни играла здесь генетика, не является постоянной величиной от подросткового возраста и на всю жизнь. Так что, если у вас действительно есть желание развить ту или другую сторону своего ума, вы можете быть уверены, что рост окажется значительным. Любой человек способен непрерывно учиться, постоянно повышая уровень своего интеллекта.

Мышление творческое – один из двух основных видов мышления, характеризующийся созданием субъективно нового продукта и новообразованиями в самой познавательной деятельности по его созданию. Эти новообразования касаются мотивации, целей, оценок, смыслов. Творческое мышление отличают от процессов применения готовых знаний и умений, называемых репродуктивным мышлением.

Творческое мышление наряду с логически упорядоченными мыслительными процессами включает в себя также и внелогическую (или «экстралогическую», как говорил А. Эйнштейн) деятельность разума. Она-то и играет важнейшую роль в создании новых идей. Нелогичные действия разума впоследствии получают рациональное логическое объяснение.

Творческое мышление характеризуется высокой степенью новизны получаемого на его основе продукта, его оригинальностью. Это мышление появляется тогда, когда человек, попытавшись решить задачу на основе ее формально-логического анализа с прямым использованием ему известных способов, убеждается в бесплодности таких попыток и у него возникает потребность в новых знаниях, которые позволяют решить проблему; эта потребность и обеспечивает высокую активность решающего задачу субъекта. Осознание самой  потребности говорит о наличии у человека проблемной ситуации.

Нахождение искомого предполагает открытие неизвестных субъекту признаков, существенных для решения проблемы отношений, закономерных связей между этими признаками, тех способов, с помощью которых они могут быть найдены. Человек вынужден действовать в условиях неопределенности, намечать и проверять ряд возможных решений, осуществлять выбор между ними, подчас не имея к тому достаточных оснований. Он ищет ключ к решению на основе выдвижения гипотез и их проверки, т.е. пробы опираются на известное предвидение того, что может быть получено в результате преобразований. Существенную роль в этом играют обобщения, позволяющие сокращать количество той информации, на основе анализа которой человек приходит к открытию новых знаний, уменьшая число осуществляемых им при этом операций, "шагов" к достижению цели.

Исходя из УИМР и принципа фиксации полезных признаков можно заключить, что сам процесс развития (жизнь человека) должен приносить радость, удовольствие, вершиной которых является счастье.

Творчество всегда окрашено положительными эмоциями на этапе возникновения гипотез. Механизм этой закономерности хорошо объясняется информационной теорией эмоций. Ведь новая догадка, предположение, замысел субъективно повышает вероятность достижения цели, вплоть до момента, когда логическая или экспериментальная проверка установят их истинную ценность [40].

Творческое мышление предполагает быстрое и качественное решение задач и проблем. Сам процесс и фаза его завершения приносят человеку чувство глубокого удовлетворения и радость. Чем сложнее решенная проблема, тем глубже эмоции.

Творческий тип мышления суть ассоциативный.

Ассоциация – связь, возникающая при определенных условиях между двумя или более психическими образованиями (ощущениями, двигательными актами, восприятиями, идеями и т.п.). Ассоциативные сети возникают по мере поступления информации от органов чувств и занимают место в памяти в соответствии с эмоциональной оценкой их значимости.

Всем людям присуще индивидуальное сочетание рассмотренных типов мышления с преобладанием того или иного стереотипа в конкретных жизненных ситуациях.

Причинно-следственные цепи формируются путем рациональной (логической) переработки первичной информации органов чувств и рациональной оценки ее значимости.

Логическое мышление в данной работе не рассматривается.