Не сводите, обучение к запоминанию, это всего лишь частная его форма. Запоминание может пригодиться для заучивания иностранных слов, но его роль при обучении взрослых людей очень мала. Конечно, умные люди обычно много знают, но умение некоторых из них быстро вспоминать факты определяется тем, что эти факты организованы, структурированы в их памяти. Людей, глубоко разбирающихся в тех или иных вопросах, выделяет то, что они всесторонне знают предмет и у них всегда есть идеи, развивающие его.
Успешность обучения определяется общим уровнем развития познавательных процессов студента, а это означает, что уяснение содержания учебного материала зависит: от степени восприятия, воображения, памяти, мышления, внимания и речи самого обучающегося, его волевых качеств, трудолюбия, умения преодолевать трудности, заставить себя работать.
Память – познавательная функция, которая лежит в основе обучения и развития. С точки зрения современной педагогической и психической науки, познавательные процессы в учебной деятельности студентов предполагают работу c письменными сообщениями (текстами учебников, пособиями).
Усвоение учебного материала предполагает:
· Его восприятие (для чего требуется сосредоточенное внимание студента к излагаемому материалу).
· Переработку и усвоение содержания, что ведет к пониманию сообщения, для чего целесообразно отыскать в памяти аналогичные знания и связать их с новыми.
· Четкую фиксацию переработанного и уясненного материала.
Для успешного обучения необходимы три составляющие: первая – волевые и эмоциональные качества личности, ее умение сосредоточиться, внутренняя дисциплина; вторая – активная познавательная деятельность, постановка и формулировка задачи самим обучающимся, сознание ее содержания, понимание ее сходства и различия с другими знаниями; третья, например, – освоение знаний и действий, связанных с формированием практических характеристик, когда полученное знание превращается в умения и навыки обучающегося.
Установлено, что ресурсы мозга необычайно велики, человек в среднем использует около 4 % общего количества нервных клеток, а их в мозгу больше 15 млрд. Человек может развивать свои умственные способности, увеличивать объем памяти тренировкой.
Интенсивная умственная работа не утомляет, а развивает память и мышление, если она ведется в определенных условиях. Память основана на сохранении следов раздражения множества разнообразных элементов нашего мозга – нейронов. Каждый из нейронов представляет сложную систему обработки информации. Нейроны работают группами, которые объединяются в системы. Внешние сигналы поступают в центры их восприятия в головном мозге и в находящиеся вблизи их "магазины памяти". Таких центров столько, сколько у нас чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус). Все центры тесно связаны между собой. Следы действия этих сложнейших частиц сохраняются в нашем мозгу различное время. Соответственно этому различают два вида памяти – кратковременную (оперативную), существующую минуты, часы, и долговременную, сохраняющую информацию неделями, месяцами и даже всю жизнь. Переход информации из одной памяти в другую происходит постепенно.
Замечено, что при повторении воздействия на центры памяти (благодаря многократной циркуляции импульсов информации по нейронным цепям и системам) кратковременная оперативная память быстрее переходит в долговременную и прочнее в ней закрепляется. Помня о характере таких процессов, можно до некоторой степени на них воздействовать. На зрительную память (образующуюся при чтении, рассматривании рисунков и т.п.) можно воздействовать, воспроизводя в воображении увиденное. На слуховую – чтением, повторением вслух важнейших формулировок, обсуждений на интересующую тему. При этом одновременно включается двигательная память (работа мускулов рта и органов речи) и эмоциональная, запечатлевающая чувства при повышенном интересе и внимании.
Ведущее место в обучении принадлежит словесно-логической памяти. Для нее необходимо понимание увиденного и прочитанного. На нее благоприятно влияет обсуждение, при котором участвует и слуховая, и двигательная, и эмоциональная память.
Вообще все виды памяти тесно связаны между собой и одновременная мобилизация их благоприятствует запоминанию. Успех запоминания во многом зависит от целенаправленности и осмысленности усилий на запоминание. Перевод новых мыслей на язык собственных мыслей, сравнение, проведение аналогии, анализ – всё это ускоряет запоминание, увеличивает объем памяти. Опыты показали, что мысленное повторение прочитанного эффективнее для запоминания, чем повторное чтение.
Некоторыми исследованиями установлено, что материал, отложившийся в долговременной памяти, забывается со временем примерно по экспоненте. Доля устойчивого сохранившегося в памяти оценивается примерно в 20 – 25 % от первоначально поступившего. Поэтому при подготовке к экзамену необходимо воспроизвести в памяти материал всего курса. Нужно ли заучивать материал наизусть или не следует "забивать" голову такими сведениями, которые легко можно найти в справочниках? Память выполняет три функции перевод информации в долговременную память, хранение в ней и воспроизведение хранящегося – считывание. Вспомнить – значит извлечь сигнал из долгосрочной памяти, перевести его в оперативную, т.е. "считать" сигнал. Считывание является самым уязвимым механизмом мозга. Заучивание является своего рода тренировкой мозга, в процессе которой человек обучается воспроизводить заученное в любую минуту. Заучивание, например, необходимо при запоминании валентности химических элементов таблицы Менделеева. Если выяснилось, что материал необходимо заучить наизусть, то целесообразно это делать в несколько приемов. Запоминание является волевым актом, и чем сильнее установка на заучивание, тем скорее материал закрепляется и дольше сохраняется в памяти.
В случае, если усвоение какого-либо материала вызывает трудность, то необходимо воспользоваться следующими рекомендациями:
1. После первого прочтения материала пособия необходимо отметить непонятные и неясные места, чтобы вернуться к ним второй, третий, четвёртый раз, чтобы то, что осталось непонятным, дополнить и выяснить, впоследствии как из повторного чтения, так и из бесед с тьютором;
2. К изучению материала, который необходимо серьёзно продумать и самостоятельно усвоить, следует подходить несколько раз, возвращаться к нему опять и опять, обдумывать вопрос с разных сторон, чтобы добиться ясного и твердого понимания;
3. Ориентировать себя на максимальную психологическую активность.